引导式教育训练孤独症儿童1例

    儿童孤独症是一种严重的多功能发育障碍，传统的训练模式过于被动、僵化，而引导式教育训练以娱乐性和节律性意向为特点，调动患儿自身功能的潜力，激发患儿的兴趣及主动参与意识。

    患儿小囡，女，2岁8月，因“对知识理解能力差、表达能力差”于2015年1月16日入院。

    患儿生长发育过程中，1岁多会爬，1岁半学走路，目前走路步伐不稳，东歪西扭；目前只会偶尔说出“爸爸”“妈妈”等简单词汇，言语表达能力较正常同龄儿童明显滞后；无法理解家属话语，不听家人指挥；无法分辨家人和陌生人，与家人接触时无目光对视，不能主动与同龄儿童玩耍，无法建立玩伴关系；注意力不集中，不听家人管教；玩耍时不以一般方式使用玩具，时有砸毁玩具。家属觉得其行为异常，曾在当地门诊就诊，诊断“1、智力发育低下 ；2、孤独症？”，予药物治疗（具体不详），效果欠佳。为进一步治疗，遂带其来广东三九脑科医院就诊，门诊拟“1、自闭症 ；2、精神发育迟滞”收住入院。

    入院后给予营养神经类药物并配合康复治疗。康复训练中心治疗师根据患儿的病情安排针对性的康复项目，训练过程中发现患儿配合度较低，情绪控制差。基于上述情况增加了引导式教育治疗项目，通过治疗师不断地给予诱导、意识供给或口令，激发患儿的学习欲望，让其主动地练。训练内容有语言训练、动作模仿训练等等。

    经过近一个月的引导式教育课程患儿较前容易安坐，安坐时间延长，情绪控制改善，配合度增强。

    据康复训练中心介绍，引导式教育训练方法是国际上公认的治疗小儿脑性瘫痪和运动障碍等相关疾病最有效的方法之一，对语言发育迟缓，智力低下和老年性痴呆等均具有很好的治疗效果。我院康复训练中心通过对多例孤独症儿童的治疗，表明引导式教育训练对于改善孤独症儿童社交，感知觉方面有一定的效果。